¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Al realizar un análisis comparativo y revisar las concepciones de aprendizaje se puede apreciar que en todas las teorías mostradas, se extraen algunas ideas en el enfoque por competencias. De la teoría del conductismo se retoma la asociación que el sujeto establece de los conocimientos con factores externos, ocurriendo en ocasiones la memorización; de la teoría del procesamiento de la información, el enfoque de competencias retoma la captación y filtro de la información a partir de las percepciones que obtiene el sujeto al interactuar con su medio, donde se almacena y organiza momentáneamente dicha información; desde la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, éste se favorece situando al estudiante, en la localización de su verdadero interés por aprender algo. Bruner prioriza la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El aprendizaje significativo de Ausubel y Bruner, la psicología cognitiva de Gagné y el constructivismo de Piaget son los fundamentos del enfoque por competencias, ya que el desarrollo de las mismas asume que el aprendizaje es un proceso activo (acción de Gagné), el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen, sino que son construidos en el momento de la acción misma (Piaget), donde hay una movilización de esquemas de acción reconstruyendo el conocimiento (Piaget), considerando la situación en la que se produce (el entorno social de Vigotski).
Al realizar un análisis comparativo y revisar las concepciones de aprendizaje se puede apreciar que en todas las teorías mostradas, se extraen algunas ideas en el enfoque por competencias. De la teoría del conductismo se retoma la asociación que el sujeto establece de los conocimientos con factores externos, ocurriendo en ocasiones la memorización; de la teoría del procesamiento de la información, el enfoque de competencias retoma la captación y filtro de la información a partir de las percepciones que obtiene el sujeto al interactuar con su medio, donde se almacena y organiza momentáneamente dicha información; desde la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, éste se favorece situando al estudiante, en la localización de su verdadero interés por aprender algo. Bruner prioriza la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El aprendizaje significativo de Ausubel y Bruner, la psicología cognitiva de Gagné y el constructivismo de Piaget son los fundamentos del enfoque por competencias, ya que el desarrollo de las mismas asume que el aprendizaje es un proceso activo (acción de Gagné), el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen, sino que son construidos en el momento de la acción misma (Piaget), donde hay una movilización de esquemas de acción reconstruyendo el conocimiento (Piaget), considerando la situación en la que se produce (el entorno social de Vigotski).
Los invito a leer mi comentario.
Saludos. Ema
Compañera Emma.
ResponderEliminarMuy acertados sus comentarios, en efecto, hasta este momento tengo la impresión de que el enfoque por competencias que plantea la SEMS se nutre desde y de diversas corriente pedagógicas, aunque existe mayor identificación con el constructivismo. Ud. organiza su comentario utlizando el análisis desde las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) y me parece correcto, ya que permite la simplificación.
Reciba un afectuoso saludo.