MEDIR O EVALUAR......?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, ya que el aprendizaje es todo un proceso de construcción, donde el individuo se autoconstruye a sí mismo, dentro de un contexto real. Como lo hemos apreciado en nuestra práctica docente, en el aprendizaje, están involucrados toda una serie de elementos y procedimientos en que los conocimientos o contenidos son transformados, movilizándose en la estructura cognitiva de los estudiantes y adquiriendo nuevos significados. Si bien es cierto que aplicamos pruebas objetivas y subjetivas en un intento de medir (lo cual es fácil) el conocimiento, ello no es representativo de las habilidades y destrezas que los sujetos han adquirido para su transformación, a lo largo de su instrucción educativa; con ello se está midiendo únicamente el aprovechamiento escolar. Los aprendizajes verdaderamente educativos no se pueden medir, sólo aquellos de escaso valor. Los procesos de evaluación tienen por objeto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de la enseñanza, es un proceso continuo de reunión e interpretación de información, para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje.

Saludos.

Ema.

"CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE".

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Al realizar un análisis comparativo y revisar las concepciones de aprendizaje se puede apreciar que en todas las teorías mostradas, se extraen algunas ideas en el enfoque por competencias. De la teoría del conductismo se retoma la asociación que el sujeto establece de los conocimientos con factores externos, ocurriendo en ocasiones la memorización; de la teoría del procesamiento de la información, el enfoque de competencias retoma la captación y filtro de la información a partir de las percepciones que obtiene el sujeto al interactuar con su medio, donde se almacena y organiza momentáneamente dicha información; desde la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, éste se favorece situando al estudiante, en la localización de su verdadero interés por aprender algo. Bruner prioriza la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El aprendizaje significativo de Ausubel y Bruner, la psicología cognitiva de Gagné y el constructivismo de Piaget son los fundamentos del enfoque por competencias, ya que el desarrollo de las mismas asume que el aprendizaje es un proceso activo (acción de Gagné), el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen, sino que son construidos en el momento de la acción misma (Piaget), donde hay una movilización de esquemas de acción reconstruyendo el conocimiento (Piaget), considerando la situación en la que se produce (el entorno social de Vigotski).

Los invito a leer mi comentario.

Saludos. Ema